小学识字教学中的形象教学法

山西 张美英

所谓“形象教学法”，顾名思义就是把实际存在的具体事物的形状姿态，结合教学内容，巧妙地用于教学活动中。小学识字教学中运用形象教学法，既符合汉字的形成规律，又适应小学学生的心理特征、接受能力。

怎样在小学识字教学中运用形象教学法呢？其方法的序列可分为三步。

一、直接应用，打好基础

主要是把成字中的象形法、指示法直接用在识字教学中。通过图示或现场观察，加深小学生的印象，激发兴趣，巩固记忆，加深理解。

(一)象形法.根据字形结构，尽可能地去描绘实物形状和姿态，使之具体化、形象化。诸如：“日”字，图；“月”字，图；“山”字，图；“水”字，图等，教材如有插图，要充分应用.

(二)指示法。指一些由象征性的符号构成的字，即六书中的指事字。如“尖”字的结构特点是上“小”，下“大”，我取一支掭尖的毛笔或针锥类的实物，给学生演示，极易得出“尖”的特点，从而领会“尖”的含义和字形结构。再如“笔”字，它的结构是上“竹”下“毛”，取一支毛笔，学生就能形象地观察到，上面“竹”，下面“毛簇”的实物就是笔。

二、利用想象，激发兴趣

这是较高一步的形象法，它利用形象和意念，教师的语言形象通过深一层的思维推理，提高识字能力。在成字中，大量的是会意法和形声法。

(一)会意法。就是按照会意字的构字特点，让学生分析字形结构，提高辨字能力。例如，“信”字是从“亻”，从“言”，表示人说话以实为贵，这就是“信”字的结构；“坐”字像两个人背靠着土地上的一株大树，蹲下来休息。

(二)形声法。按照形声字的特点来进行分析，提高学生对音、形、义的辨析能力。如“请”字，从“言”是语言，说话的意思；加“青”声，说明“请”就是用语言要求别人，做某事。无论哪种情况，都需要言语去表达，读音为“青”。这类字很多，读音常字不离母。但是，也应排除思维定势，有不少字的读音有所变化，如“红”，不读“工”，等。

三、发散开来，开发智力

字有音、形、义，要求会读、会写、会讲、会用，发散教学思路应从联系拼音、讲义等方面进行。

(一)拼音教学的应用，对正音、辨字、同音字等速成识字作用很大。对一年级学生认拼音字母，可用形象化加强记忆。如用“口”形区分“i”“u”及“a”“o”“e”。

用形状编写顺口溜：

马蹄印印“d”，雨伞把把“t"，

圆洞窑窑“n”，一根棍棍“l”，

竖弯加点“j、j”，一个九字“q、q”，

一个差差“x、x”，举手抬脚“k、k”，

像把椅子“h、h”，q字拐弯“g、g”。

(二)讲义组词，可使学生增强求知欲，“跳起来摘桃子”，又为进一步造句作文打下基础。通常有同音字读写、偏旁组词、联合组词等。如“日”、“月”组成词，表示时间不只是“一日”或“一月”，它由太阳表示白天、月亮代表晚上合成一个时间概念。这样教学，可将学生由读写引向解义，激发学生学习兴趣，提高识字率。