现代教学媒体在写字教学中的运用

丽水市莲都区中山小学 雷捷军

一、创设意境，诱发兴趣，提高学生审美的能力

书法技巧性很强，学生只有学习正确的写字技巧，并进行反复的练习，才能逐渐入门。在教学中，教师可以通过多媒体，用生动的画面形象直观地再现抽象的语言文字所承载的内容，创设至真至美的意境。学生感知了美的书法，审美之情激活了，写字的兴趣也来了，就会逐渐进入写字有味、入情、知美的境界。具体做法有：其一，在教学中经常让学生欣赏一些古今书法家的名作，参观书法展览，教师加以分析讲解，唤起学生情感共鸣，激发他们自觉地“心摹手追”，从而主动去临摹学习。其二，根据小学生爱听故事的特点，运用多媒体播放书法家轶闻趣事的影片吸引学生。如导课过程中播放“墨池”的来历、“笔冢”形成的故事，用名家刻苦学习的范例提高学生的学习兴趣。其三，通过写和欣赏调动学生的情感，使情感成为审美的动力。教学时，教师可在出示课题后播放一段中国古典音乐营造气氛，同步播放这节课的范字或碑帖，让学生在优美、和谐的乐声中初步感知课文内容，并感受中华民族传统文化的美；接着引导学生观察字的结构、行笔；然后让他们伴着轻松优美的旋律专心致志地进行练习。在这样一个良好的情景氛围中，学生的视觉与听觉、情感与思想全方位地投入，看了再写，写后再看，反复揣摩，主动比较体会自己与范字在行笔的轻重缓急、结构的疏密以及布局处理上的差距，进而正确理解范字中高昂、婉转、舒缓、急速等不同的运笔变化和节奏，领略我国书法结构的建筑美、线条的艺术美，获得美的享受。

二、创设新型审美时空，培养学生感知美的能力

书法教学不仅要注意技法训练，而且不能忽视对学生感知美的能力和创造美的能力的培养。在中小学写字教材中，有不少介绍古今书法大家的名帖、名碑的内容。有些碑帖充满了警策后人，感召来者的“美”的精神力量，是弘扬中华民族美德、感召学生心灵的好教材。运用多媒体手段将书法家书写此碑此帖的背景或轶闻播放出来，可以让学生跨越时空，体会书法家的高尚情操，领悟到“字如其人”的书法境界，理解一个个司空见惯的汉字所孕藏的审美价值。计算机能模拟汉字从篆书—隶书—草书—楷书—行书的演变过程，还能非常生动地模拟汉字在生活中与之相关的意象，使学生获得审美感受，从而也潜移默化地提高了学生感知美、理解美的能力。这是常规手段无法相媲美的。

三、人机交互多比较，培养学生鉴赏美的能力

心理学告诉我们：“动态变化着的事物容易引起学生的注意和兴趣。”书法是形体艺术与语言艺术的结合体，所书写的字的形体美不美，表现内容的语言美不美，直接影响到作品的艺术效果。如雍容大度的《神策军碑》、清雅秀丽的《礼器碑》、严谨苍劲的《九成宫》、宽博丰腴的《勤礼碑》等，给人以愉悦和意境联想。教材所选的碑帖和范字，几乎每一帖、每一字都是形体和语言的佳作，书法教师要充分利用书法作品的内在美和外形美教育人。可借助多媒体从品评字的结构美、布局美以及雅词美句切入，展开美育教育，培养学生鉴赏美的能力。多媒体计算机还能非常方便地展示书法作品，进行局部比较、全局比较、字与字的比较。教师可以引导学生对自己的字进行比较，将自己的字与用视屏展示台展示的同学的字进行比较，对用多媒体展示的各种字例进行比较。还可通过对不同风格的书法作品进行讲解和比较，让学生了解各个书法家作品的风格，以及某个书法家不同时期书法作品风格的差异。总之，在比较中提高学生鉴赏美的能力。

四、模拟示范、演练，培养学生表达美的能力

在教学中，可利用现代教学媒体（如电影电视、DVD和多媒体计算机等），采取各个击破的方法，对难写的笔画、难写的字及有代表性的字重点分析、强化印象、逐个练习，直到写好后再往下临。在教学中，老师可以把运笔过程和形态特征基本相似的笔画进行对照讲解，使学生掌握字与字之间的区别。在书法教学中，“最好也是最省力的办法，则是教师亲自拿笔做示范给学生看（陈振濂语）。”这种示范在临贴教学中显得尤为重要，它可以使学生从感性认识入手，化抽象为具体，直观地了解范本中的技法及技法的表现程序，实现向理性的跨越。

根据自身的教学实践，我认为借助现代教学媒体做好示范，有五个方面的优点：

1．细致观察。人们常说，“字一半是看会的”。清代书法家包世臣说：“先以察，后以拟，察进一分，拟进一分；拟进一分，终身不复也。”说明了察与临的关系。因此，利用计算机课件，遵循从整体到局部，再从局部到整体的原则，让学生先对范字进行整体审视，再观察范字的书写步骤，并将不易引起注意的细微特征放大、突出显示以引起学生注意；在此基础上教师再作示范。这样，方可克服学生观察与教师示范之间出现两张皮的现象。要让学生带着问题去观察教师的范写，引导他们分析教师所写的范字，验证理论知识，帮助他们进一步理解书写技法和规律。

2．省时巧示范。课堂教学时间有限，既要节约时间，又要解决问题。因而对范例的选择不可信手拈来，而要根据示范侧重点的不同，事先在范本中选取最能说明问题、最切合学生实际、最具代表性的例字做示范，以收到举一反三、以少胜多的效果。这项工作可以通过编制数据库去完成，需要时，对照本班的实际，计算机自动检索范例典型，以供教师参考。也就是把分析的任务交给计算机去完成。

3．多角度、多方位示范。教学中要根据课题内容的需要和学生的学习情况，灵活机动地变换示范的形式：用计算机、投影器或电视录像等可以实现各种笔法、各种结字形式的示范，可以进行整体示范和局部示范，“慢镜头”示范和“快镜头”示范，先讲后示范和边讲边示范等，以多角度、多方位地给学生以更深的感触。

4．轻松突出细节。所谓突出细节，就是突出书写时和运笔的具体环节和细小动作。学生临帖临不像的主要原因是读帖不细心，临写不入微，对一些难度较大的或不易察觉的细微特征，如方圆、提按、藏露、转折、曲直、疾徐、疏密的变化常常视而不见，简单带过。针对这些问题，计算机可以非常轻松地分解示范动作，化整为零，各个击破，突出细节，从而让学生获得具体、鲜明的印象。

5．在对比中明目标。通过多媒体设备，教师可以轻松地选择目前全市、全省、全国一流的学生书法作品，让学生从作品的笔法、结体、布局中去体会作品获高奖的原因，并通过对比，认清自己的目标。只有站得高，才能写出超一流的书法作品