编识字歌诀“四宜四忌”

福建省上杭县教师进修学校李德邦

一、宜顺畅，忌拗口

歌诀识字效率的高低，在很大程度上取决于歌诀是否顺口好记。拗口的歌诀，儿童读起来觉得困难，记起来更感吃力，即使勉强记住，过不多久也会忘得一干二净，岂不白白浪费儿童宝贵的时间和精力?因此在编识字歌诀时，要讲究歌诀的句式、字数、节奏和押韵，做到顺畅自然、琅琅上口，切忌拗口别扭、诘屈聱牙。

一般来说，一则歌诀的句数以二句或四句为佳，有时也可单独一句，但尽量不使用三句或五句；每句字数应大致相等，节奏、押韵等要尽量符合诗歌的要求。例如，一位教师编的“德”字的歌诀：“双人旁在左边，十四一心从上到下在右边，德字永记我心间。”押韵是押韵了，但在句数、字数方面尚欠斟酌，要是改为“双人十四一心，德字永记我心”，学生读记起来就容易得多。又如“碧”字的歌诀，一种是“一个王老头，一个白老头，同在石上坐”，另一种是“王老头和白老头，同坐一块大石头”。两相比较，后者显然更顺口易记。顺口易记的歌诀，往往使人终生难忘。

二、宜高雅，忌庸俗

一位教师教学“照”字时，编的歌诀为“一个日本鬼,手拿一把刀，杀了一口人，流下四点血”。文有一位教师给“魏”字编的歌诀是“千字头，八字尾，养个女，嫁给鬼”。还有二位教师把“妒”字的歌诀编为“左边女字右边户，女人天生爱嫉妒”。这些歌诀可谓形象有趣，但是缺乏认识价值和教育意义；牵强附会，庸俗无聊，格调很低。一味追求趣味性，而丢掉了思想性，是得不偿失、大不应该的。快乐识字，要寓教于乐，让学生在编、读、背的同时；受到美的熏陶，身心得到健康发展。

教师在查阅资料或是在引导学生自编识字歌诀的过程中，难免会遇到一些庸俗之作，切忌随便搬用或任其自流，而要加以遴选或改造，使之成为趣味性思想性俱佳的精品。好的识字歌诀，简直就像一首优美的小诗，是对学生进行审美教育的极好材料。前面所举的“照”字歌诀，如果把它改为“上边日刀口，四点在下头。阳光湖面照，荷花清香透”，就显得高雅优美多了。而“妒”字的歌诀，若改为“左边女字右边户，心胸开阔不嫉妒”，就成了格言警句式的好歌诀。

三、宜准确，忌费解

编识字歌诀，不但要准确表达形体结构，顾及笔画笔顺，而且还要符合逻辑事理和科学常识；力避因出现知识性的错误而令人费解。不准确的字形分析，会使学生造成记忆上的混乱。如“乖”字，若编成“北字分两边，千字插中间”，这就颠倒了笔顺，而改为“千字插中间，北字分两边”，使歌诀与笔顺一致，就显得更科学合理。又如，有人这样教“汽”字：“汽、汽、汽，水蒸汽，有水份的空气就是汽。”这是违背科学常识的。

谜语式歌诀，既有趣味性，又有思考性，学生喜闻乐见。但谜语书上现成的字谜，多用于娱乐，往往靠拼揍字形或根据古代字源去析解现代汉字，常常不够准确，容易产生误导。如有人用“一点不见”来作“视”字的谜面，就极易导致学生把“礻”字旁写成一点加个“不”字，而多出了一画。类似情况，应注意避免。

四、宜简洁，忌烦琐

歌诀识字，目的是化难为易，让学生易认易记，因此切忌只求表面的有趣热闹，字字编歌诀，陷入烦琐哲学和形式主义的泥淖。

有的字笔画不多，结构也并不复杂，学生记忆起来并不困难，就没有编成歌诀的必要。有的字即使真有编成歌诀的必要，也要尽量简短明快，切忌烦琐冗长，拖泥带水。曾见某刊物的论文中津津乐道的一则“电”字的歌诀是这样的：“田字出了头，下面长尾巴，它就是电字。电的力气真正大，开动机器做工作，家家户户使用它。电灯可照明，电视看节目，有事打电话，天热开电扇。有了电，真方便。”歌诀中存在的句式、语法、押韵等问题姑且不论，单是这洋洋洒洒六七十字，就足以使低年级小学生畏之如虎，这种违反儿童认识规律的识字教学，还有什么愉悦性和科学性可言?这样的歌诀还是不编为好。

总之，歌诀识字是字形教学中一种行之有效的辅助手段，但并不是唯一手段。我们只有从学生实际和汉字本身的特点出发，因字制宜，适当采用，才能真正达到提高识字效率和发展学生语言的双重目的。在快乐识字大力提倡的今天，广大语文教师不断探索，一定能编出更多更好的识字歌诀，使其成为语文教学百花园中的一朵芬芳艳丽的奇葩!