字谜识字

“字谜识字法”是针对学生字形分辨能力差，遗忘率高，记不清笔画等问题所采取的提高学生辨认字形完整性和精确性能力的教学方法。吉林省双辽县的老师们从1987年对这一课题进行过专门研究，河南省特级教师余景娥也对“识字字谜与智能开发”有着丰富的经验。

认清字形，记忆字形是儿童识字的难点和关键。字谜识字法把识字教学与我国自古就有的“猜字谜”游戏结合起来，在编字谜、学生字的过程中，让学生把握字形结构、笔顺、笔画的特点，特别是加强对生字的观察、分析，并在完成这些思维活动之后，通过联想的方法使学生回忆起熟字、熟部件或者某个具体的事物、情景，提高学习兴趣，促进求知欲。这一方法显示了现代教学的优越性：一是有利于学生对汉字音、形、义的感知和理解。如“赢”这个生字，编成谜语“一字五部件，亡口月贝凡，败者猜不着，胜者可占先”。教师引导学生重点理解这五个部件怎样组合成一个整体的字。二是有利于学生进行观察、分析、想象、记忆，很好地开发他们的智力。如教“闻”字时，学生通过对该字的观察、分析，得知“闻”字是由“门”和“耳”两个字组成的，再自己动手查一下字典，知道“闻”的意思是“听”。于是就联想到与“听”有关的一系列事物，最后编出谜语为“小耳朵，在门里，它想听听收音机”。再如学“弟”字时，就有学生编出了字谜“小弟弟，真淘气，头戴小兔帽，身穿弓字衣，一条腿站立，一条腿跷起”。这些谜语集字形、字义、形象于一体，发展了学生的认知、迁移和创造能力。三是有利于低年级语文活动课的开展。如在活动课上学“骂”字，学生纷纷开动脑筋自编谜语，有的说“两个口，争骑一匹马”，有的抢着说：“两口并两肩，马字在下边。”最后，通过讨论，大家一致通过了一个顺口顺耳、有趣易记的谜语：“一匹马，两张口，你说它长得丑不丑。”

谜语的编写有两条途径：一是教师根据生字在课本中出现的顺序编出“谜语识字歌”；一是在集中识字的过程中，教师充分调动学生的智力潜能，自编谜语。不管哪种方式的字谜识字，都要结合语境来进行，积淀学生恰当的语感。