韵语识字

韵语识字法，1987年由辽宁省东港市姜兆臣老师开始试验，现由中央教科所、辽宁省东港市教育局组织推广、实施。它根据快速记忆原理，遵循儿童认知规律，主张“三先三后”的识字原则，即先记忆后理解、先整体后部分和先形象后抽象。

韵语识字具有五个方面的特点：①先识1000个最常用的高频汉字，以利于儿童尽早阅读；②充分发挥字音和字义场的优势效应，把常用字组成常用词，再用这些常用词围绕着一定的中心和故事情节，编成句式整齐、合辙押韵、通俗有趣、短小精悍的韵文，使字不离词、词不离句、句不离文，在语境中联系生活实际识字，把常用汉字编成集中精练的“意义块”，便于儿童联想和记忆，从而使一年级的儿童能轻松愉快地在一年内熟练识读2500个常用字；③课文尽量避免重复字的出现，力图以最小的篇幅囊括所有的生字，突出意义组块、整体输入，先整体后部分的特点；成批识字。④不要求“四会”一步到位，以先认读为主，解决尽早阅读的问题，在大量阅读中逐步达到识字会讲、会用、会写的要求。⑤采用韵语的形式学习汉语拼音；并发挥其“注音”功能帮助学生阅读汉字读物，在阅读中扩大学生的识字量和词汇量，为学生的作文打好基础。

儿童喜欢活动、重复、表现，韵语识字紧紧抓住这一特点，通过诵读、猜认、比较、闭目想象、用熟悉的曲调唱读课文等具体方法，在理解意义的基础上，记忆生字字形。如：“乔支办工厂，买卖交易广，生产新式尼龙衣，皮包、头巾销远方。”这一课27个字中有23个是生字，经过40分钟的课堂教学，学生能够顺利地认读所有生字。

韵语识字，挖掘了儿童早期快速识字的潜力。经过专家测查，东港实验班的学生一年级平均识字2652个，最多的达到3357个，大部分学生可以比较流利地阅读一般书报。二年级学生用l7分钟写出200-300字的叙事短文，做到文通字顺，书写工整，标点正确。基本上解决了“过识字关”的问题。