集中识字
“集中识字法”是小学语文“集中识字·大量阅读·分步习作”教学体系的一个有机组成部分，1958年由辽宁黑山北关实验学校创始，实验课题由中央教科所
集中识字法的特点可以概括为：先学500个最常用汉字，便于学生尽早阅读；打好识字的四大基础（汉语拼音、笔画笔顺、偏旁部首、基本字），以“基本字带字”为基本识字方法，坚持“形音义统一、字词句联系、认读写结合、记比说兼用”；吸收先识字后读书、看图识字、读课文增识生字等传统经验，组织学生掌握汉字规律自学生字。
基本字是字形近似的一组字（包括形声字）中共同含有的能够独立成字的构字部件。“基本字带字”就是通过给基本字加偏旁部首的办法引导学生利用熟字记生字，使学生在掌握表意汉字字形的基础上，自然而然地，理解汉字的形义关系、形音关系、义音关系，建立汉字形音义的统一联系。基本字带字法的诀窍在于利用一组字的相同部分组成字串，突出其不同的偏旁部首部分，通过分析比较，强化记忆字的不同部分，以识记生字。这样既能建立和利用良好的认知结构，简化记忆，提高效率，又能防止学生记错字形，避免写错别字。
对那些用基本字带字不易解决的字，辅之以“比一比、认一认”“看图识字”“分解合体字”的方法解决。像“力、由、午”等字用与“刀、田、牛”比认的方法；像“日、月、水、火、人、头、手、足”用看图识字的方法；像“木、亻”等偏旁部首用分解合体字的方法。这被称为“一法为主，多法兼用”。
识字本身不是最终目的。在低年级，围绕着识字的语言训练有两种：一是在识字课上师生的言语交流；二是结合识字进行的读写训练。学生在识字课上，要听：听别人读得是否正确，讲得是否清楚。要说：按照汉字结构规律分析字形，讲解字词的意义，用词说话，与别人争辩是非。要读：看拼音读生字，读词语，读句子。每识150—200个字；使读由这些字组成的15—20篇短文。这样，边识字边读这些字组成的词、句、片段和短文，既学到了字、词、句、段、篇的基础知识，又在运用汉字的过程中使已学过的字重现，巩固记忆。要写：一、二年级小学生在一节课要识记、抄写八、九个生字，大部分能当堂默写。在上述教学过程中始终贯穿着观察、记忆、想象、思维等协同运行的智力活动。这一系列活动构成了识字课上听说读写的综合训练。
采用集中识字法教学，在小学一、二年级识字量能达到2000个以上；识词量在5000个左右；能阅读，120余篇课文，读词、读句、读课文的字数达两万（不包括课外阅读），能够阅读一定数量的报刊、书籍等课外读物；写简短的日记、书信和一二百字的短文，使用汉字的正确率在95％以上；学生的听话、说话能力在课堂教学中也得到了规范和发展。